アメリカで英語を教える（上級クラス第１０回）Review

教育大学院主催の英語授業も今日で１０回目である。これまでの授業の振り返りと復習の授業と設定し、今日の２時間の授業の構成は次の通り。

1. Letter in a Bottle (Warm-up)

2. Four Stations for Review (Review activities) 15分×４セット

　　(reported speech, chutes and ladders, role-play, giving opinions)

3. Four Corners (Discussion)

4. Sign-up for Potluck (Exit Ticket)

1. Letter in a Bottle (Warm-up)

これまでの授業で行ったトピック及び言語項目を軸に５つの質問が書かれているワークシートを配布する。生徒は回答を記入し、紙飛行機にして教室中に飛ばす。一人一つずつ拾い、対話を通じて記入者を探し出す。

2. Four Stations for Review (Review activities)

これまでの授業で行ったトピック及び言語項目を軸に４つの活動をグループで行う。１つの活動に１５分かけ、４つすべてを一巡する。

活動１　Reported Speech

ご近所トラブルのシナリオを配布し、第三者を交えて問題を解決する。夫婦喧嘩、二国間の軋轢のシナリオも同時に用意し、生徒の英語力に応じて適宜シナリオを選択して渡す。１５分間で２つの問題解決を行う。reported speechの表現を使うよう留意させる。

活動２　Chutes and Ladders

日本でいうすごろくのようなものを用意し、止まったマスの指定の問題に口頭で答えながらゲームを進める。質問内容は、modal verbsとadjective orderを中心としている。問題は、They say Sam is a vegetarian, but I saw him eat chicken.という文に続く文をmodal verbを用いて作る、空港でスーツケースの横で寝ているビジネスマンの写真を見てmodal verbを用いて文を作る、フィラデルフィア名物のチーズステーキの写真を見て形容詞を３つ用い文を作る、フィラデルフィアのシンボル(?)であるLiberty Bell（自由の鐘）の写真を見て形容詞を３つ用い文を作る、等。

活動３　Role-play

店主と客、大家と住人等のシナリオを生徒に配布し、それぞれの役割に応じて対話を行う。シナリオは、商品の交換か返金を求める客と、客への返金に応じたくない店主、といったもので、modal verbsを用い丁寧な表現から、必要に応じ強い要求の表現を使わせるようなシナリオにする。

活動４　Giving Opinions

３つの異なる立場と政策をもつ市長候補者を設定し、誰を支持するか議論させる。意見表明の表現や、他者の意見に賛同したり反対したりする表現を使用するよう留意させる。

3. Four Corners (Discussion)

教室の４箇所に、Strongly agree, Agree, Disagree, Strongly Disagreeと書かれた紙を貼る。パワーポイントで示された文に対し、４つのうち自分の意見に最も近いところへ移動する。同じ意見をもつ生徒同士でディスカッションを行い、その後全体でディスカッションする。パワーポイントで示す文は、「人は見た目で判断できる」、「１８歳は投票するのに十分な年齢だ」、「幸せな人生のためには好きな仕事に就くことが不可欠だ」、「旅行は一人よりも友人や家族とするほうがよい」、「ソーシャルメディアは現代社会に良い影響をもたらしている」にし、それぞれについて５〜６分程度のディスカッションを行った。

4. Sign-up for Potluck (Exit Ticket)

次回で最終回のため、パーティーと修了式の予告を行う。Potluckに何を持参できそうか、それぞれ予定を書いてもらう。

早いもので１０回の授業が終わってしまった。実際の授業２時間の他に毎週の指導法ワークショップ２時間と、授業の振り返りミーティング１時間、指導案と教材作成のためのチームミーティングに少なくとも３時間（多い時で７時間）かけてきて、大学院の正規の授業よりも時間がかかっていたので、ホッとする気持ちもある反面、寂しくて仕方ない。

これまで日本で英語教員として働いていた時は一人で授業準備をすることがほとんどだったので、国籍の異なる若い大学院生と共に授業を作り上げるのは本当に新鮮だった。授業の目的、活動と活動の流れと結びつき、トピックと言語項目の関連、活動の厳選、教材作成等、ゼロから作り上げる苦しさと喜びを久しぶりに味わった。

そして何よりも、さまざまな国籍の、２０代から５０代まで異なる年代の生徒たちとの出会いはかけがえのないものとなった。毎週さまざまな文化や考え方を生徒から教わり、言語教育は人間教育であることを実感できる環境であった。私の作った活動や教材に対しクリエィティブな味付けを加え、思いがけない方向へ発展させてくれたことも頻繁にあり、嬉しく思ったり慌てたりしたこともあった。これも、多様なバックグラウンドをもつ生徒ならではなのかもしれない。

多様性、ダイバーシティという言葉が頻繁に使われるようになってしばらく経つ。私自身「アジア人」「女性」というカテゴリーに属すマイノリティにあたり、大統領選後の揺れるアメリカで「留学生」という立場で勉強しながら、英語を母語としない成人に英語を教えていると、多様であることが当たり前に思え、日本で自分が定義、理解してきた多様性とは少し変化したように感じる。同時に、アメリカが今後どのように多様性を受け入れていくのか、それとも排除していくのかを注視したい。今後の私の生徒（アメリカと日本の両方）の将来や私自身に影響があるだけではなく、世界中の人々に大きく関わることだからだ。

アメリカで日本語チャット（第８回）詳細説明の難しさ

今週末にボストンキャリアフォーラムがあり、日本語チャットの常連メンバーであるアメリカ人の生徒の一人が参加予定ということで、今週のチャットの前半はregistrationの方法や面接について語り合った。今日の参加者の多くが日本の大学に在籍したことがあるか、日本の会社に勤務経験があり、仕事の見つけ方や面接方法について話が盛り上がった。

前回は大統領選の日だったため選挙制度についてのチャットだったので、今回は趣向を変えてアクティビティを行った。チャットというより授業のようになってしまったが、しゃべり通しの１時間になり楽しんでもらえたのではないかと思う。

アクティビティ１　ロールプレイ

ペアになり片方が「大切なもの」をなくしてしまったという設定で、もう片方は警察官という設定。なくした方は、物品の詳細となくしてしまった経緯や足取りを説明する。警察官役は、質問をして詳細を相手から引き出す。終了後、警察官役の人が全体に報告する。

アクティビティ２　スポーツ

ペアになり好きなスポーツのルールを説明する。聞き役は質問を重ね、詳細を相手から引き出す。

両方の活動ともに、詳細描写と説明、そして全体から部分という話の構成に留意してもらった。日本語中級〜上級の生徒が多く、思った以上にクリエイティブで、「三田で電車を降りました」「２万７千円の時計です」「４人で映っている家族写真をなくしました」などと、自由設定の無茶振りなのにかなり詳細を作り込んで話していた。２つ目のアクティビティであるスポーツのルール説明はかなり難しかったようだ。スポーツのルールは誰に明確に教わったわけでもなく自然になんとなく理解しているものなので、言語化して説明するのが意外と大変だったとのこと。中には、スポーツではなく、韓国の飲み会ゲームのルールを説明してくれた生徒もいて、なるほど、皆が知っているスポーツでなくても、その国ならではのゲームを説明するのは楽しくて良いと思った。日本であれば、だるまさんがころんだを説明するとか…？いや、難しいわ。

生徒の一人は寿司を握れるとのこと。酢飯も作ったのか尋ねると、酢飯を理解してもらえない。「お酢をごはんに混ぜて」とくだいたところ、「お酢」を「押す」と勘違いされ、「ごはんを押すのですか？」と聞かれた。酢や醤油や砂糖や塩にも「お」を付けてしまう日本語。その根底に流れるものの美しさを語り、少し誇らしかった。しかし自分が学ぶ立場なら、「なぜなんでもかんでもおをつけるのだ！つけない物との差は何なのだ！」と思うだろう。

アメリカで英語を教える（個別指導第５回）移民とEUとBrexit

授業の一環として課されている英語の個別指導の５回目を行った。私のtuteeである、エンジニアリングの韓国籍の大学院生のリクエストで、今日のディスカッションのテーマは移民とEUとBrexitである。ディスカッションの前に発音練習と、リエゾンなどのconnected speechの練習を３０分間行い、その後に４５分ほどディスカッションを行った。

ディスカッションといっても二人しかいないので、tuteeの彼がたくさん話せるような質問を設定するのが最も重要な準備である。ウォームアップ用の軽い質問から、controversialで突っ込んだ質問や、彼の倫理観や政治観を尋ねるようなsensitiveな質問まで、１０項目ほど準備していった。

前回の個別指導の際にこのトピックを設定したため、お互いに事前予習済みである。そのためか、１つ目のウォームアップの質問の時点でpolitical migrationとeconomic migrationの区別について彼が語り始め、ウォームアップそっちのけで話がどんどん広がった。そして、避けようと思っていたアメリカ大統領選と移民政策についても語り合うことになってしまい、さらにはもっと避けようと思っていた現在の韓国の大統領にまで話が広がった。

個別指導の目標は、彼の希望である「社会の諸問題についてよどみなく話せるようになりたい」に近づくことであるため、正直トピックは何でもよく、現代の諸問題や彼の興味のあるアカデミックな話題についてたっぷり話せる時間をとれたことは満足である。しかし、ディスカッションを通じて何か明らかな手ごたえがあるわけではなく、また、このようなアカデミックな話題でのフリーディスカッションのfluency向上への効果には疑問がある。かといってTOEFL100点を超える大学院生に対して、英語学習中級者に行うようなfluency development activityを行うのも気が引けてしまう。

迷いながらの全５回に亘る個別指導であったが、彼は初回に行ったTEDを使ったシャドウイングとオーバーラッピングを用いた練習が気に入ったらしく、自分でTEDを見てお気に入りのスピーカーを見つけ、その人をスピーチモデルとして練習しているそうだ。個別指導を離れた場で、自分で英語力向上のために楽しみながら練習を続けているという報告が、今日何よりも嬉しかったことである。